兒童社會行為發展

兒童的社會行為發展並非單一性的發展，必須與身體發展、認知發展及情意發展一起相互交替應用，才能建立完整的全人發展，如缺少其中一個發展領域，容易造成兒童成長時期的社會行為缺陷。社會行為發展的主要目的是增進兒童與他人之間的人際關係，提升兒童在團隊中的互助合作技巧，以及建立自的我概念的認同。

剛出生嬰兒是非社會性的，對於自我與社會間的關係較為薄弱，完全以自我的生理需求為主，慢慢的在嬰幼兒時期，開始會對人產生臉部表情、聲音和動作反應，已經具有初始的社會行為 (朱敬先, 1992) 。兒童成長至2至6歲，身體動作及語言的迅速發展，漸漸的開始學習社會行為，從被動依賴大人的照顧變成主動積極的學習與他人互動。兒童社交行為以家庭生活範圍限制於與家庭成員間的互動，進入幼稚園之後，開始增加自己與家庭之外成員的社交互動，對於家長的依賴漸漸減少，反之與同儕之間的接觸漸漸增加，遊戲對象由成人逐漸轉向同年齡的兒童。



Parten (1932) 透過2至5歲的兒童參與遊戲活動的觀察，發現兒童的社會行為發展情形，隨著年齡的漸增，群體生活的意識也會提升，包括以下行為模式的發展:

(一) 無所事事的行為

    兒童選擇將自己置身於團體活動之外，覺得任何事情都事不關己，無法與其他兒童相處，選擇自己有興趣的活動參與，比較自我為中心，習慣獨自遊玩。



(二) 旁觀者的行為

    兒童自己不參與活動而選擇在團體外觀察: 先行選擇不參與任何活動，常常從旁觀察他人參與的反應。

(三) 獨自遊戲 (Solitary Independent Play)

    兒童大約2 歲半至3歲，與同儕一起參與活動，選擇在自我的空間中，各玩各的玩具，彼此之間沒有任何交集，與其他兒童相處時，注意力集中在別人的活動，之後才會轉移到自己的活動。

(四) 平行遊戲 (Parallel Activity)

    兒童與同儕一起參與活動，與他人共同分享玩具，各自在自我的空間中玩耍，偶爾會互相觀察對方，但沒有互動或是交換玩具。對於同儕的活動予以反應，但不會侵犯他人。



(五) 聯合遊戲 (Associated Play)

    兒童在活動中漸漸與團隊中的同儕有互動，彼此間開始有社交行為產生。



(六) 合作性遊戲 (Cooperative Play)

    兒童將自己融入於團隊活動中，會與其他同儕一起從事團隊競賽，互相配合一起達成活動目標。